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【摘 要 】生活离不开数学 , 数学离不开生活.数学知识源于生活而最终服务于生活.如果数学教中教师只为了教而教, 把知识生硬地教给学生,而对于学生来说,他们就会越来越感到数学是枯燥的,是冷冰冰的,学习数学只是为了完成学习任务,进行数学考试.这样的教学欠缺了鲜活有趣的、具有 “ 现实意义 ” 的问题,使数学与生活脱节了 失去了学习数学的重要意义,学生也会失去学习的兴趣.因此,在教学活动中如何拉近数学与生活的关系,让学生感受到数学来源于生活,体验数学在生活中的应用,成为教师教学的重要方向.

【关 键 词 】兴趣 预习 错题集 多媒体

数学教育的本质是提高公民的数学素养,使学生不仅要学习数学结论,更要学习数学的思想方法,培养“创新精神和实践能力”.要实现这样的目标,教师就不能只满足于学生遵守课堂纪律,认真听教师讲课,完成布置的作业,考试考出好成绩,而应重视在教学中培养学生的主体参与意识.数学学习的“建构学说”也认为:一切数学知识、技能、思想的获得,都必须经过学习者主体感知、消化、改造,使之适合自己的数学认知结构,才能被理解与掌握.可见,学生参与意识是学生真正成为数学学习的主人的前提,关系到数学学习的成败,而学生这种意识的获得,需要教师在课堂中运用各种策略进行长期的有意识的培养.因此,在由“应试教育”走向“素质教育”过程中,我们理应注意培养学生在课堂教学中的参与意识.下面针对初中数学,我来阐述一下我的观点.

1. 在“做”中激发学生学习数学的兴趣,激活思维.

“兴趣是最好的老师”.兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用,它能有效地把学生的注意力引导到学习中去;例如:教学人教版初中数学第十一册的《圆的周长》时,在课前运用CAI课件演示一个动感的画面:一只蚂蚁沿着一个圆爬行了一周,并用变色、闪烁的效果把它定格在屏幕上,引导学生观察、比较,问学生怎样算蚂蚁爬行的路程(即圆的周长),这时学生个个积极开动脑筋,想出了多种多样的方法,还积极动手操作、验证.学生的学习兴趣提高了,主动寻求解决问题的方式方法也会多种多样.正如苏联教育家苏霍姆林斯基说:“在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈.”;教师的教学并不以知识的传授为最终目的,而是在于增强学生的创新意识、培养学生的创新能力和实践能力.激发学生的问题意识、加深对问题的理解深度、探求解决的办法,特别是形成自己对解决问题的独到见解为目的,即由“要我学”到“我要学”.

2. 预习的重要性

所谓“预则立,不预则废”,预习在数学学习中有着十分重要的作用.教师要积极地启发引导学生主动地进行课前预习,这是“先学后教”教学模式的关键,有助于更好地培养学生自学能力.对于相当一部分学生来说,在刚开始预习时有一定的盲目性,不能准确地找出预习内容的重点和关键.教师可以在课前为学生准备一份预习提纲,在预习提纲中,有的问题学生可以回答出来,有的问题可能还不太明白,这样可以在这些地方做上标记,有待于上课时解决.

这样学生在进行预习时,有了明确的目的性.由于学生在课前进行了有效的预习,因此对本节知识内容已有了很大程度上的了解,对学习本节知识已做好了充分的准备.


本篇论文来源 http://www.creativecommons.cn/tigang/453307.html

3. 错题集的重要性

3.1 节省时间,提高学生的学习效率

大多数学生可能会在教师讲解题目时在自己做错了的题目旁及时标注出标准答案甚至是详细释注,但是时间一长这些作业本、试卷等就有可能找不到了,等到需要复习时,四处乱找、费时费力、影响情绪.错题集将错题典型的题集中到一个固定的本子上,这样非常便于学生随时翻阅,能事半功倍,提高学习效率.


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3.2 重点突出,增强学生学习数学的信心

俄国著名教学活动家德尔斯诺斯基指出:“数学学科知识好比是一棵枝繁叶茂的参天大树,各知识点又如它的枝节.”由此可见,数学学科各知识点之间联系密切.如果平时不加整理错题集,在原处订正不能集中到一起,这样往往就不便于比较,使错题孤立,对形成完整的数学知识体系作用非常有限,学生的学习效率事倍功半,进而影响学生学习数学的积极性.

3.3 便于交流,激发学生学习数学的兴趣

学生根据自己做错的题目所认真整理的错题集胜过任何一本数学学习资料,因此有人常说“一本好的错题集就是一本最优秀的教辅资料”,其实一点都不过分.可以说错题集是学生今后复习的重点、精华所在,学生自己随时可以翻阅,同学之间也可以相互借鉴,相互促进,能够起到“他山之石可以攻玉”的效果等.

3.4 利于学生养成良好的数学习惯,减轻课业负担

由于我对学生整理错题集要求非常严格,做错了的数学题目都要求认真整理到错题集中,所以这就促使了学生养成课前认真预习,课堂上认真听讲、和教师互动,课后认真完成每一道数学题目的良好学习习惯.因为只有这样做,学生才能真正掌握所学的数学知识,做数学题目时才能把错误率降到最低,整理错题集的劳动量才能最小.这样学生就不需要搞题海战术就把知识掌握了,进而减轻了学生课业负担.

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4. 采用多媒体,提高学习质量

由于计算机辅助教学可以把科学性、趣味性和教育性兼于一体,激发了学生的学习兴趣与欲望,使学生的各方面能力得到协调发展,学生数学素养也得到有效地提高和发展,同时情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展,使学生的整体素质得到全到的发展和提高.它对学生主体性发挥,思维能力的培养与发展有着不可估量的影响.

4.1 运用多媒体教学,有利于学生轻松愉快地学习

传统教学是以教师和书本为中心,一般只重视教师的“灌”,而无视于学生的“学”,不重视实践,置学生于依附地位.在这种教育气氛中,学生变得消极、冷淡、厌烦.这种教育模式培养出来的人,思想不活跃,知识面不宽广,综合能力差.运用多媒体教学能有效地克服上述缺点,将教材具体化、形象化,并能根据教学内容的需要,在音乐的伴奏下,将教学内容在大与小,远与近,快与慢,零与整,虚与实之间灵活的相互转化,从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景,交融地再现于教学中,克服了传统教学“粉笔+黑板”的单调模式,达到了声画同步的教学效果.

4.2 运用多媒体辅助教学,化静为动,感知知识的形成过程

素质教育的核心是确立学生的主体地位,促使学生在德、智、体、美、劳诸方面的全面发展.然而,在现实的教育教学中,却往往忽略了学生的主体地位.传统的班级授课制,过于标准化、同步化、集体化,不能很好地适应学生į

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40;个别差异,不易发挥学生的全部潜能,不利于培养学生的志趣和发展他们的个性才能.而多媒体辅助教学具有其他教学方式不可替代的人机交互功能,利用其交互性,学生能更多地参与到学习活动和实际操作中来.课件的动态可以将形与数有机结合起来,把运动和变化展现在学生面前,使学生由形象的认识提高为抽象的概括,这种方式有助于培养学生解决问题的能力,让学生在实际操作过程中发现问题、提出问题,并寻找解决问题的方法,思维更加活跃,潜能得以发挥,从而弥补了传统教学的不足.

初中数学是初中生的一门重要学科,同时也是一门生活中运用到的学科,在现代十分重视素质教育的现状下,我们要全面提高自身的水平,致力研究其教学方法,提高学生的数学水平,相信在大家努力下,会有更大的展望.

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